《馬拉桑—酒之於原住民的意義》
模組名稱： 馬拉桑—酒之於原住民的意義
模組設計人： 彭婷筠
教學所需總時數： 600分鐘
主要科目： 國語文
主要領域： 語文
其他領域及內容： 綜合活動
《吉娃斯愛科學》相關教材使用：
教學對象年段： 第五學習階段 (普通高中)
核心素養 (依照12年國教課綱所訂)：
- 素養1：國S-U-B1 運用國語文表達自我的經驗、理念與情意，並學會從他人的角度思考問題，尋求共識，具備與他人有效溝通與協商的能力。
- 素養2：國S-U-C2 了解他人想法與立場，學習溝通、相處之道，認知社會群體生活的重要性，積極參與、學習協調合作的能力，發揮群策群力的團隊精神。
教學模組主題類別：
- 部落文化與人文社會
模組主題族別： 阿美, 泰雅, 排灣, 布農, 魯凱, 賽夏, 太魯閣
模組簡介：
一、生活文化世界觀的傳承
教學時間：120分鐘
單元活動名稱：
小米酒對原住民的重要性
（一）學習重點概念
1. 重點概念
1. 小米酒的原住民語
2. 小米酒在原住民文化中所代表的意義
3. 與小米酒相關的傳說故事
4. 小米酒對原住民的重要性
2. 12年國教課程綱要的相關概念
（二）學習活動
1. 學習活動目標
（1）活動目標
原語2-II -1 能正確發出語詞的多音節及重音位置。
國2-V-2 討論過程中，能適切陳述自身立場，歸納他人論點並給予回應，達成友善且平等的溝通。
（2）12年國教課程綱要的相關學習表現
2. 學習活動設計
學習小米酒在原住民各族所使用的原住民語，見。
族名 小米酒
泰雅族 qwo trakis
排灣族 piniraule
魯凱族 bava
阿美族 小米（hafay/南部阿美稱lamelo）
賽夏族 pinoSakan
太魯閣族 gaya
布農族 酒稱為davos
將影印發給每一位學生，在課堂上帶著學生練習，並製作ppt，藉由老師與學生的一問一答的互動，使學生能夠熟習小米酒的原住民語。
2. 老師以講述法口頭與同學分享小米酒相關的故事，講解小米酒的由來，並藉由故事讓學生了解到小米酒對原住民的重要性，以及在原住民文化中，小米酒所代表的文化意義（見附錄一）。
3. 使用(發現式)探究教學法，讓在課前讓學生分好組別(共分十組)，上課時直接按照組別就座，發下不同原住民關於小米文化的資料，讓學生小組討論20分鐘，接著請每組學生上台分享5分鐘，呈現的形式不限。(見附錄二)
3. 評量
發學習單，請學生將自己最喜歡的小米酒故事寫在學習單上，並且替這個故事設計一個品牌，包括品牌的logo，以及小米酒的酒瓶……等等。(附錄三)
（三）核心素養
（四）關鍵字
小米酒、原住民文化、講述法、探究式教學法
（五）附件圖片
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