《風笛探究知多少!》
模組名稱: 風笛探究知多少!
模組設計人: 吳宛如
教學所需總時數: 225分鐘
主要科目: 物理
主要領域: 自然科學, 藝術
其他領域及內容: 藝術
《吉娃斯愛科學》相關教材使用:
教學對象年段: 第四學習階段 (7~9年級)
核心素養 (依照12年國教課綱所訂):
- 素養1:A 自主行動 A2 系統思考與解決問題(自-J-A2能將所習得的科學知識,連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據,學習自我或團體探索證據、回應多元觀點,並能對問題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核,提出問題可能的解決方案。)
- 素養2:B 溝通互動 B1 符號運用與溝通表達 (自-J-B1能分析歸納、製作圖表、使用資訊及數學運算等方法,整理自然 科學資訊或數據,並利用口語、影像、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等,表達探究之過程、發現與成果、價值和限制等。)
- 素養3:B 溝通互動 B3 藝術涵養與美感素養 (自-J-B3善用多元感官,探索理解藝術與生活的關聯,以展現美感意識)
- 素養4:C 社會參與C2 人際關係與團隊合作(自-J-C2透過合作學習,發展與同儕溝通、共同參與、共同執行及共同發掘科學相關知識與問題解決的能力。)
- 素養5:C3 多元文化與國際理解 (社-J-C3社-J-C3 尊重並欣賞各 族群文化的多 樣性,了解文化 間的相互關聯,以及臺灣與國際社會的互動關係。)
教學模組主題類別:
- 部落的科學智慧與創意創新應用
- 部落文化與人文社會
模組主題族別: 鄒
模組簡介:
一、生活文化世界觀的傳承
教學時間:45分鐘
單元活動名稱:
認識鄒族文化
(一)學習重點概念
1. 重點概念
1.「跨科概念」富含歷史文化的原住民鄒族文化「風笛」又稱為「竹製響片」,是鄒族族人的信號用具及祈雨法器,是由一片竹片綁在細繩上所構成。它的構造非常簡單,但是轉動時竟然會發出聲音且竹片會有上下飛舞的現象。風笛在轉動的過程中,響片會不斷的繞繩子自轉而拍打空氣產生聲音,這是風笛發出聲音最主要的來源。實作風笛、用科學探究方法讓孩子探究風笛產生聲音的原理、藉由風笛產生不同音階來了解聲音頻率、振幅等特性,利用原住民圖騰繪製在竹製響片上面,讓大家更加了解原住民文化,以生命來影響生命的價值觀,擴大自身的影響力,培養同學更宏觀的視野。
2.「階段學習內容」歷 Cb-Ⅳ-1 原住民族社會及其變化。
3. 「學習內容」透國閱讀文本資料更加了解鄒族文化。
2. 12年國教課程綱要的相關概念
(二)學習活動
1. 學習活動目標
(1)活動目標
透過文本閱讀更加了解鄒族文化。
(2)12年國教課程綱要的相關學習表現
2. 學習活動設計
(1)風笛影片引起動機,並詢問孩子知不知道這是什麼?(2分鐘)
(2)從童玩推導出這是原住名鄒族科學(3分鐘)
(3)用KWL教學法進行鄒竹文化閱讀文本(5分鐘)
K:What do I know?(我知道些什麼?)
W:What do I want to learn?(我想學些什麼?)
L:What have I learned?(我學過哪些東西?)
(4)用一張B4紙,折成6頁小書探索單(5分鐘)
第一題內容(簡答)寫下關於鄒族文化,你已經知道的事(或名詞)
第二題內容(簡答)寫下關於鄒族文化,你已經知道的科學
第三題內容(簡答)給予一張風笛的照片,詢問學生知道這是什麼嗎?若是知道是否了解風笛在鄒族文化的用途
第四題內容(提問)寫下關於風笛你想問、想學的一個問題
(5)閱讀中探索(15分鐘)
第一遍理解:
閱讀,並把有關能量的詞語圈起來
讀到新奇的、有意義的或疑惑的地方,做上記號。
第二遍思考:
邊閱讀邊找資料,回答第2、3題,寫在探索單的第2.3頁
第三遍發現:
試著回答第4題。
(6)閱讀後整理所得新知(10分鐘)
A.找出文字雲:
每個人負責一段,把學到的有關風笛的相關資料寫在便利貼上,有重複的就集中成一疊。
B.交換小書:比對別人及自己閱讀前、後想法的差異.
C.討 論:
針對第2.3題,全組討論、統整後重新回答
(7)老師進行總結(5分鐘)
3. 評量
1.閱讀想像與創造。
2.心智圖連結
(三)核心素養
C3 多元文化與國際理解 (社-J-C3社-J-C3 尊重並欣賞各 族群文化的多 樣性,了解文化 間的相互關聯,以及臺灣與國際社會的互動關係。)
(四)關鍵字
原住民、鄒族文化、鄒族科學
(五)附件圖片
圖片1:
圖片2:
圖片3:
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