《布農族畫曆的異想世界》

模組名稱：布農族畫曆的異想世界

模組設計人：向珈瑩

教學所需總時數： 150分鐘

主要科目：原住民語文

主要領域：自然科學, 生活課程

其他領域及內容：生活課程, 藝術

《吉娃斯愛科學》相關教材使用：

是否使用教材：否

教學對象年段：第四學習階段 (7～9年級)

核心素養 (依照12年國教課綱所訂)：

素養1：J-B3 具備藝術展演的一般知能及表現能力，欣賞各種藝術的風格和價值，並了解美感的特質、認知與表現方式，增進生活的豐富性與美感體驗。
素養2：J-B3 具備藝術展演的一般知能及表現能力，欣賞各種藝術的風格和價值，並了解美感的特質、認知與表現方式，增進生活的豐富性與美感體驗。
素養3：J-C3 具備敏察和接納多元文化的涵養，關心本土與國際事務，並尊重與欣賞差異。

教學模組主題類別：

部落的天象、氣象與科學
部落傳統手工藝的文化科學
部落傳統狩獵的文化與科學
部落傳統祭典的文化與科學

模組主題族別：布農

模組簡介：

一、生活文化世界觀的傳承

教學時間：50分鐘

單元活動名稱：

布農族文字畫曆的故事

（一）學習重點概念

1. 重點概念

(1)布農族木刻畫曆的動機及背景故事。
(2)布農族如何計算時間與日期。
(3)布農族畫曆蘊涵的神話傳說。

2. 12年國教課程綱要的相關概念

（二）學習活動

1. 學習活動目標

（1）活動目標

(1) 學生能說出布農族木刻畫曆符號所代表的意義。
(2) 學生能說出布農族文化祭典及傳統活動。
(3) 學生能說出布農族神話故事或傳說故事。

（2）12年國教課程綱要的相關學習表現

2. 學習活動設計

(1)隨機抽問同學布農族木刻畫曆的符號代表的意義。
(2)道具準備: 請學生在室內編繩子，說明一個打結代表一天。戶外堆石頭，說明早期祖先也有以一個石頭代表一天。
(3)請學生課後上網或到圖書來計日館進行查閱相關資料等，再分享所查閱到其他族群的文字及中國、其他國家的象形文字等。
(4)鼓勵學生與家鄉耆老互動詢問更多與畫曆或古老的文化有關的故事並再學習單中記錄。

3. 評量

(1)請每位學生說出畫曆有什麼概念，例如:時間、象形文字、布農族祭典、天文氣象等，並寫在學習單內。
(2)引起動機請學生能說出布農族畫曆所蘊含的文化傳統傳統智慧與相關科學的概念並寫在學習單內。
(3)學生分組每個小組發揮創意編一則故事以畫曆的符號並請其他同學猜測彼此的符號圖號的。
意涵並寫在學習單內。
(4)教師將每個小組評分，也將每個小組做自評也互相他評打分數並說明對方的重點及互相學習優點並寫在學習單內。

（三）核心素養

(1) A自主行動: A2系統思考與解決問題。具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。
(2) B溝通互動: B1符號運用與溝通表達。具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。
(3)本土語文住民族語文B溝通互動互原-J-B1能運用原住民族語文表情達意，並能體察他人的感受，給予適當的回應，達成族語溝通以及文化傳承的目的。
(4) C社會參與: C3多元文化與國際理解。具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。

（四）關鍵字

布農族畫曆布農族象形文字

（五）附件圖片

圖片1：

圖片2：

圖片3：