《泰雅族的人文觀與Gaga信仰》
模組名稱： 泰雅族的人文觀與Gaga信仰
模組設計人： 譚項文
教學所需總時數： 450分鐘
主要科目： 公民
主要領域： 社會
其他領域及內容： 探究與實作, 社會, 綜合活動, 議題融入 ()
《吉娃斯愛科學》相關教材使用：
教學對象年段： 第四學習階段 (7～9年級)
核心素養 (依照12年國教課綱所訂)：
- 素養1：社-J-A1 探索自我潛能、自我價值與生命意義，培育合宜的人生觀。
- 素養2：社-J-A2 覺察人類生活相關議題，進而分析判斷及反思，並嘗試改善或解決問題。
- 素養3：社-J-B1 運用文字、語言、表格與圖像等表徵符號，表達人類生活的豐富面貌，並能促進相互溝通與理解。
- 素養4：社-J-B3 欣賞不同時空環境下形塑的自然、族群與文化之美，增進生活的豐富性。
- 素養5：社-J-C2 具備同理與理性溝通的知能與態度，發展與人合作的互動關係。
- 素養6：社-J-C3 尊重並欣賞各族群文化的多樣性，了解文化間的相互關聯，以及臺灣與國際社會的 互動關係。
教學模組主題類別：
- 部落文化與人文社會
模組主題族別： 泰雅
模組簡介：
一、生活文化世界觀的傳承
教學時間：90分鐘
單元活動名稱：
從Gaga信仰認識泰雅文化
（一）學習重點概念
1. 重點概念
1. Gaga的多重意涵？
2. Gaga對泰雅人的重要性？
3. Gaga與部落的關聯？
2. 12年國教課程綱要的相關概念
（二）學習活動
1. 學習活動目標
（1）活動目標
(1) 社 2a-Ⅳ-1敏銳察覺人與環境的互動關係及其淵源。
(2) 社 2b-Ⅳ-2尊重不同群體文化的差異性，並欣賞其文化之美。
(3) 社 3b-Ⅳ-3使用文字、照片、圖 表、數據、地圖、年表、言語等多種方式，呈現並解釋探究結果。
(4) 公 Ba-Ⅳ-2 在原住民族社會中，部落的意義與重要性是什麼？為什麼？
(5) 公 Bc-Ⅳ-2 日常生活規範與文化有什麼關係？
(6) 原 J6 認識部落的氏族、政治、祭儀、教育、規訓制度及其運作。
(7) 原 J7 認識部落傳統制度運作背後的文化意涵。
（2）12年國教課程綱要的相關學習表現
2. 學習活動設計
(1) 引起動機：創生故事中的Gaga (請參閱附件1)。
(2) 發展活動：
耆老講課1：泰雅的Gaga(請參閱附件2)。
耆老講課2：Gaga與歲時祭儀(請參閱附件3)。
發問時間：學生可以提出相關問題，並和耆老進行問答與交流。
(3) 綜合活動(請參閱附件4)：
分組討論1：沒有Gaga的部落會是什麼樣子？
分組討論2：Gaga哪裡好？
教師結語：透過剛剛的討論我們可以發現到，Gaga的存在使得部落間的人際互動可以更加穩定、和諧，同時也使得部落裡的各項活動可以更加順利的進行，所以Gaga的存在對泰雅族人來說具有非常重要的意義。
3. 評量
(1) 態度評定：
能積極參與討論和分享。
能尊重文化與文化間的差異性。
(2) 紙筆評量：
能用心的聆聽耆老的介紹並完成記錄。
能用心完成課堂學習單。
(3) 口頭發表：
能上台和同學分享自己的看法。
能正確說出Gaga對於泰雅族人的意義。
（三）核心素養
1. 社-J-B1 運用文字、語言、表格與圖像等表徵符號，表達人類生活的豐富面貌，並能促進相互溝通與理解。
2. 社-J-B3 欣賞不同時空環境下形塑的自然、族群與文化之美，增進生活的豐富性。
3. 社-J-C2 具備同理與理性溝通的知能與態度，發展與人合作的互動關係。
（四）關鍵字
泰雅族、Gaga、儀式、部落、個人
（五）附件圖片
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