《衣元素—臺灣原住民服飾文化》
模組名稱： 衣元素—臺灣原住民服飾文化
模組設計人： 王士銘
教學所需總時數： 360分鐘
主要科目： 歷史
主要領域： 社會
其他領域及內容：
《吉娃斯愛科學》相關教材使用：
教學對象年段： 第五學習階段 (普通高中)
核心素養 (依照12年國教課綱所訂)：
- 素養1：社-U-A2對人類生活相關議題，具備探索、思考、推理、分析、批判、統整與後設思考的素養，並能提出解決各種問題的可能策略。
- 素養2：社-U-C3珍視自我文化的價值，尊重並肯認多元文化，關心全球議題，以拓展國際視野，提升國際移動力。
教學模組主題類別：
- 部落傳統手工藝的文化科學
模組主題族別： 泰雅, 其他
模組簡介：
一、生活文化世界觀的傳承
教學時間：60分鐘
單元活動名稱：
人類服飾與社會文化的關係
（一）學習重點概念
1. 重點概念
1) 認識人類穿衣的歷史。
2) 思考服飾與人類社會的關係。
2. 12年國教課程綱要的相關概念
（二）學習活動
1. 學習活動目標
（1）活動目標
歷 1a-V-3比較過去與現在的異同，並說明過去與現在的關聯性。
歷 1b-V-1連結歷史知識與現今生活，並運用歷史知識分析社會現象或變遷。
（2）12年國教課程綱要的相關學習表現
2. 學習活動設計
開始上課時，教師先問學生「人類為什麼要穿衣服呢？」「衣服對人類有什麼作用呢？」教師觀察全班學生反應，抽點學生回答。其次，教師問學生「除了來學校須穿制服外，平時出門時會怎麼打扮呢？」教師觀察全班學生反應，抽點學生回答。
我們都會上街購買衣服，而我們的潛意識也在此時發揮作用，指導自己依所屬階級、工作、性別、年齡或需求情境來選購衣服。因此，人的衣著表現具有充分的文化意涵，也成為各個次文化分野指標之一。
教師總結學生三點問題的回答。解釋人類衣服種類豐富多元，諸如：帽子、首飾、上衣、手套、褲、裙、腰（皮）帶、襪子……等等。試著從幾件中、西文化的服飾圖例，說明人類衣飾，表現在社會功能，階級差異、紡織技術、文化交流、審美觀等諸多方面差異性。
請學生於課後閱讀教師指定文章：辜振豐，〈導論：時尚的流變〉，《時尚考：流行知識的歷史祕密》，臺北：花神文坊，2011，頁8-17。李莎莉，〈臺灣原住民族群的服飾〉，《幼獅文藝》，78(1)，1993，頁70-75。
3. 評量
教師請學生於課後閱讀發給的兩篇文章，結合生活中穿衣、購衣經驗，撰寫閱讀心得。教師批閱每位學生閱讀心得並給予回饋與評價。
（三）核心素養
（四）關鍵字
文化意涵；社會功能
（五）附件圖片
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